算数教育における加減算の意味分類において、加減算を大きく直和・変化・比較の3種類の意味に分けた。 その際、用いた指標は、排他条件、包含条件、同時条件の3つとなる ...
いう能力や態度を育てることが算数・数学教育に. とって極めて大切なことである」14)と述べている。 中原忠男（平成7年）は，数学教育における表現体. 系の中で記号的 ...
意味はなく、 左辺の変数 (未知数) xに関する数式がvanish する数æを,予定された変域の中に求め. ることを意味する。 したがって,「xについての二次式を, 0に等しいとお ...
子どもたちは、このような説明「16 かける 3 と 3 かける 16」をもとに授業で出題された問題の本. 質的な意味について次のような算数的な討論をした10。 サハル 230：先生 ...
さらに，小数及び分数の意味や表し方について理解できるようにする。 （2） 長さ，重さ及び時間の単位と測定について理解できるようにする。 （3） 図形を構成する ...
2.2 研究の仮説. 仮説 1: 数学教育における式の意味や数学的表. 現からみたときの式の位置づけを解明す. れば、式のよさが明確になるであろう. 仮説 2:仮説1 で示される ...
中学校教育課程実施状況調査報告書小学校算. 数編(2003)には，計算の意味を実感的に捉え ... 本稿の目的は，算数・数学における意味を ... 小学校算数指導資料 数と計算 .(1986) ...
熊谷光一（1998），「小学校5年生の算数の授業における正当化に関する研究」，『数学教育学論究』，70，3-38． 小山正孝（1988），「算術から代数への移行に関する ...
算数・数学における計算の相対的な重要性が低くなっ ... そこで、整数倍、小数倍などを何学年でどのように指. 導するかを明らかにすると同時に演算の意味指導を視野に入れた ...