例えば、中学生や高校生に「この計算式の×2はどうやって考えたの」って聞いても「なんとなく」とか「そっちの方が良いと思って」みたいな答えが返ってくる。 こういう考え方が勉強全体に影響を与えていて、今の行動や作業がどういう結果に結びつくのかを考える力が弱い。

計算式書いても教員の判断でおもっきり☓つけられるものなぁ

なんとなく、って大事ですけどね。なんとなくやってor偶然にうまくいった→うまくいった仮説を立てる→検証してルールやしくみを発見する、の順序なので「なんとなくできた」子どもをうまく導くのはさすがに教育者のスキルかと☺️

「なぜそうしたのか」と聞かれて「なんとなく」「べつに…」と答える人は自信がないと思う。例えば、目的を周囲に悟られるといじめられる環境で育った人は、目的をぼかすようになって、本人もその自覚がないのです。その影響が数学や受験にもあらわれているのです。

それをそもそも教えないといけないのでは？

かけ算の順序問題、「順序は守れ」には「何故守らないといけないんだ？」と考えて問う人が出ますが、「順序はどうでもいい」は「無駄な考えは止めよう/止めろ」を生み、反射神経、ノリ、そういうものだからと「考えなし」の育成になり、それが中学高校と要所要所で「ついていけなくなる」のでは。

『目標・目的意識』って本人が『立てて持つ』ものだから（余程強圧的にやらない限り）他人が影響を与えられるものではない。 適切な助言・支援を与えられるのは今はダメだけど『変わりたい・何とかしたい』という強い意識を持ったコだけ。

子供なんて学力に関係なくそんなもんちゃう？ワシ算数得意やったけど、先生に「なんでやったんだ」と問い詰められて、自問自答してみると、理由なんてなかったことのほうが多かった気がする。

目的そのものを持っていないだろ。その日、その時を面白おかしく過ごせればそれでいいのだから。明日のことなど知るかッテことだよ。

こういう奴らってMBTIで「F」または「P」が入っているか境界知能なんだよな とにかく行き当たりばったりで何かをする時の理由が無い 電車で奥に詰めない境界知能に接触して逆ギレされた時に「そもそも何で詰めなかったんですか？」と質問するとあたふたして答えられないのが良い例