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【売れてます！】 「小学校学習指導要領(平成29年告示)解説 算数編: 平成29年7月」 出版社：日本文教出版大阪 発売日：2018年03月01日 amazon.co.jp/dp/4536590102?…
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別の観点で、近年の状況を示すと、mext.go.jp/content/202111… の本文や表にある「×2」「×3」「÷2」「÷3」といった表記は、『小学校学習指導要領解説(平成29年告示)算数編』で採用され、1つ前(平成20年告示)と2つ前(平成10年告示)の算数の解説には見られない
「被乗数と乗数の順序」は2011年の本でも言及されていて、その執筆者は『小学校学習指導要領解説(平成29年告示)算数編』(PDFではなく紙)の「学習指導要領改善に係る検討に必要な專門的作業等協力者」に名前が書かれている
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「乗法では，計算の順序を任意に換えても結果は変わらない」は、2つ前の『小学校学習指導要領解説 算数編』の第3学年のところに書かれていて、1つ前から消えた takexikom.hatenadiary.jp/entry/2024/04/…
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算数・数学教育の観点でいうと、トランプ配りについて乗法・等分除・包含除のいずれの適用も出典を挙げることができますが、現在は、等分除への適用ばかりになっています。『小学校学習指導要領(平成29年告示)解説算数編』にも掲載されました
返信先:@KuchenT他1人【小学校の学習指導要領 算数編では113ページから掛け算についての記載があります。】 小学校学習指導要領（平成29年告示）の113ページにはにはそのような記述は存在しません MASTERクーヘンさんは 何故そんなすぐバレる嘘を吐いて人を騙そうとされているのですか？ mext.go.jp/content/202301… pic.twitter.com/Dk1hfa235X
返信先:@1GXuB8NU7dZBZPxもし学校と戦うなら、評価の話に踏み込んではどうでしょう。教科ごとに観点別評価をされているので、「算数と関係ない点で減点されて算数の評価が変わるのはおかしい」というニュアンスです。ごねるような、「小学校学習指導要領算数編を引用して不正解にする根拠を明示してください」と伝えましょう。 pic.twitter.com/XbJTljJNBH
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返信先:@lich_980他1人トランプ配りのかけ算への適用は、文献整理を行っています takexikom.hatenadiary.jp/entry/2018/12/… 学習指導案や授業実践の報告で、きちんと説明できている児童は見当たらず、『小学校学習指導要領(平成29年告示)解説算数編』に「可能ではある」と書かれているのに対し採用する教科書がありません
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返信先:@regulus_math他11人★2002年度実施の小学校学習指導要領の改訂に伴って、日本の算数教育にてそれまで3.14と教えていた円周率の近似値を3と教えること にしました。 数学の人は教育の素人なんだから黙っていた方がいいですよ。
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返信先:@keropon20他1人挙げられた事項は、解説なしの学習指導要領に入っています。各事項とリンクするのは x.com/murakauua510/s… で行っています。小学校学習指導要領の算数全体なら erid.nier.go.jp/files/COFS/h29… がおすすめです
学習指導要領を根拠とするにしても、「乗法が用いられる場面を式に表したり，式を読み取ったりすること」は jp-cos.github.io/825/0223131200… なのに対し、乗法の交換法則は w3id.org/jp-cos/8250225… と w3id.org/jp-cos/8250223… で、位置が異なります
返信先:@IaaIto2008年の"考察"ですがどうも捗々しくないようで… ynu.repo.nii.ac.jp/records/175 「量の概念」そのものは小学校学習指導要領、算数第2学年第3学年の目標に記載されていますね 理解が不十分でも卒業進学できるのが問題と見るか、そういう人がいる前提で社会が回る程度の冗長性があると見るのか…
小島宏氏は、 小学校学習指導要領解説 算数編 1999年(平成11年)の作成協力者でもありますし、 教育出版の算数教科書の著作関係者として長年(最新版を含む)携わっています。 ↓もこちらもどうぞ。 x.com/tomoak1n/statu…
日野圭子氏は 小学校学習指導要領解説 算数編 平成29年(2017年)専門的作業協力者であり、 東京書籍の算数教科書の著作関係者(少なくとも2015年,2020年,2024年)でもありますね。
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返信先:@tomohiro_m_cwf他1人しかし，５個のまとまりをそのまま書き表す方が自然である。 と言う理由らしいです。 何も小学校学習指導要領解説の文言ですが場面を表すのにどちらがよりふさわしいかと言う算数とはあまり関係がない理由な様です。
小学校学習指導要領解説 算数編 平成11年(1999年)作成協力者 小学校学習指導要領解説 算数編 平成20年(2008年)作成協力者 小学校学習指導要領解説 算数編 平成29年(2017年)専門的作業協力者 pic.twitter.com/SXR2yXeSDI
返信先:@Nanasisan他1人小学校学習指導要領(平成29年告示)解説算数編の115ページ mext.go.jp/content/202111… ですね。その記述に対応する、解説でないほうの学習指導要領の項目を、twitter.com/murakauua510/s… に書いたのでした
「4×3=4+4+4」について、学習指導要領に直接的に対応するものは見当たりませんが、「乗法の意味について理解し，それが用いられる場合について知ること。」 w3id.org/jp-cos/8250223… と「...計算に関して成り立つ性質を見いだしたりする...」 w3id.org/jp-cos/8250223… の合わせ技が候補です
かけ算の順序問題が話題になっていますが、これは算数の「具体性を保持する」ポリシーの現出と私は認識しています 小学校学習指導要領解説を用い、算数が「具体化」を基本思想として構成されており、数学の抽象化のアプローチとは異なるという例示をツリーに記載します mext.go.jp/component/a_me… pic.twitter.com/3sbq2WrAAR
返信先:@genkurokinieru.net/TaKu/10/8-10 小学校学習指導要領解説 算数編の作成協力者で教科書の著作関係者 1999年(平成11年)15人中12人 2008年(平成20年)15人中8人 2017年(平成29年)15人中11人 教科書関係者の考えが『解説』に反映され、それが検定教科書に反映される循環が出来上がっている様が浮かび上がります🙀
#超算数 小学校学習指導要領(平成29年告示)に影響を与えた 算数・数学ワーキンググループ（第1回）の配付資料 mext.go.jp/b_menu/shingi/… 算数・数学に関する資料 mext.go.jp/b_menu/shingi/… 問題場面から式を立てる問題に課題(算数教育界ｗ分析)←「立式」「場面を式に表す」指導を強化したい様子が伺える pic.twitter.com/kXl0G6Ma88
#超算数 「算数の言葉」変遷 小学校学習指導要領解説 算数編 平成11年(1999年) 【「式」」は、算数の言葉ともいわれるように、事柄やその関係などを正確に分かりやすく表現したり、理解したりする際に重要な働きをするものである。】 pic.twitter.com/KNXqmDqZJY
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