【学習指導要領の算数2年生のこの部分を根拠にしています。】 何故、 学習指導要領"解説"を 学習指導要領 と偽って騙そうとしているのですか？ 何故、 著作者である文科省の意図に逆らって 掛け算には正しい順序があって逆順にできないと 児童に嘘を教えているのですか？ twitter.com/kikumaco/statu… pic.twitter.com/4TVsSswiiC

自分も等分除と包含除の区別は、あってもいい派ですが、反対派は、ようするに数学教育が想定している児童像に反対しているわけで、それも一理あるわけで、抽象的思考ができる児童にとっては、不要でしょうね。 #掛算

では、なぜ逆にして　バツ　を付けられる生徒がいるのでしょうか。 バツ　なんですか？

4×5と書いた子供に✖をつけた後に 【4つのお皿に5つずつだから4×5でいいはずだ】 と言われたら採点を訂正しますか？

僕が小学校のときは九九を暗記させられましたけどね。

添付資料には「一つ分の大きさである5を先に書く場合には5x4と表す」とあり、「一つ分の大きさである5を後に書く場合」を排除しておらず、この場合、4x5となることは類推できます。この資料は「(一つ分の大きさ)x(いくつ分)」と「(いくつ分)x(一つ分の大きさ)」の両方を認めていると私には読めました。

しょうもな この先生に習った子どもらは 次年度絶滅危惧種レベルの良い先生に修正してもらうことを願います

3つ以上の数のときはどうお考えですか？

『ただし「計算結果を求める場合は、交換法則を活用して逆にしてもよい」とされています。』 これ、書いたやつアホやな。 ひとつのセットから、1個ずつ4個取ったら、5回なのよ。 「交換法規」以前の問題。 4×5も5×4も同じ。 だから、交換法規が成り立つんだね。

『「5個が4セット」を5×4と表記することにしています。 小学生にはこの違いが大事。 ただし「計算結果を求める場合は、交換法則を活用して逆にしてもよい」とされています。』 だから、5×4でも、4×5でも、 20個って計算できればよいのだね、納得しました。解説ありがとうございます。