Copilotを使って、方程式の単元における生徒に身につけさせたい数学的な見方・考え方をまとめてみた。我ながらわかりやすく感じる。 #数学教育 #数学的な見方・考え方 pic.x.com/zkb8ypd21c

多くの子どもが、10000のまとまりに着目して、「10000が9個から6個引くから、、、」と問題解決することができました。 前の問題で働かせる見方・考え方を可視化しているからこそ、この活動ができたと思います。 #統合発展　#数学的な見方・考え方

【3年「大きい数のしくみ」5時目】 数直線の1メモリ＝数のまとまりに着目できるように、1メモリの大きさがわからないような、問題を提示しました。働かせてほしい数学的な見方・考え方を隠して提示することは、他の単元でも使えそう。#統合発展　#数学的な見方・考え方 pic.x.com/kkcqmpuxpt

【3年「大きい数のしくみ」4時目】 「2300は100を◻︎個集めた数」という問題に、「100に0が2個ついてるから、2300から0を2こ消せばいいよ」というように解答。どう問い返せば、数学的な見方・考え方が顕在化するだろうか。 #統合発展　#数学的な見方・考え方 pic.x.com/bjpxedpziw

【3年「大きい数のしくみ」1時目】 一つ分の大きさを隠した⚪︎を14個提示し、どんな数を表しているか問いました。 すると、「⚪︎が1だったら」「⚪︎が1000だったら」と、吸うのまとまりに着目して、問題解決に動き出す姿が見られました。 #統合発展　#数学的な見方・考え方 pic.x.com/dgwprfo9bb

発展的に考えることを、明示的に指導していくことで、子どもたちが自然と、発展的に考察できるようになるのかなと、考えています。 #統合発展　#数学的な見方・考え方

教師が「比に着目したら」と言わないで、自然と比に着目できるようにするには、どうすればいいのか、、、 #統合発展　#数学的な見方・考え方